中学语文教学资源网 张先锋 2005-03-13 

一、导入新课 
　　1、在小学，我们学过这样一首诗（出示课件），请大家齐读。  
    《寻隐者不遇》——贾岛  
　　松下问童子，　　言师采药去。　　只在此山中，     云深不知处。  
    2、请说一说这首诗讲了什么？  
　　学生回答：（诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。）  
    3、假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？  
    4、你喜欢在山里做些什么呢？  
   (根据学生的回答，教师分别给以评价、鼓励) 
　　5、如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友？就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》。  
（出示课件标题） 
二、初读课文，整体感悟： 
　　1、请同学们出声读课文，注意读准字音，并且依照作者传达出的情感来读。学生读课文。 (读课文时标出把握不准的词语) 
    2、出示一些词语，要求学生读准。 
　　3、作者进山拜访了哪些朋友？  
      生：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。  
      还有云雀、小花、石头。       还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。  
　　4、这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括） 
 （德高望重的）古桥    （青翠的）树林     （洁白的）白云        
（雄浑的）瀑布         （明镜般的）的山泉       
（小诗般的）溪流     （玄奥的）悬崖     
（清纯的）云雀          (慈祥的)老柏             
　　5、作者在拜访朋友时心情如何？表达了“我”怎样的感情？ 
      生：非常高兴。    他带着愉快的心情拜访朋友。   他热爱大自然。  
三、细读品味： 
那么如何更深入细致的体会作者的心情，真正走进作者的心灵？要静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。  
　　1、生默读。 　
　　2、请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？ （师生、生生交流，课堂互动） 
     (学生尽情地畅所欲言,教师不时地进行评论,同样给以鼓励) 
　　3、刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。  
    （四人小组讨论，师提出要求：一人谈，其余三人注意倾听，如果与小组意见不同，可以保留）  
    4、请一位代表发言。  
   生：我们小组认为，“访友”把大自然人性化了，作者，把大自然当成自己的朋友和家人，而“观景”是看景物，不亲切。  
   生：我们小组认为， “访友”，使读者引起联想，使文章富有了童话般神奇，更加形象生动。  
   生：我们小组认为，作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。  
   老师小结： “访”是精神沐浴和洗涤的过程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入点，作者情感的生发点，拟人手法的运用都缘与此，文章这样构思，非常新颖，可以尽情的表达出天人合一的情怀。  
四、这篇文章景美，情美，语言美，老师找同学们读一读，你们认为应怎样读？         (也可以范读) 
　　①带着好心情。心里想着美好的画面。读得轻一些，美一些。 
 　 ②大家的意见很好，那就按同学们的方法去读。  
    ③有感情的朗读。（ 同时要求:在读中进一步体会情感，回到文章的整体）  
五、对于这篇文章，大家还有问题要问吗？就是有没有不懂的地方，不合情理的地方？  
    ①让学生找：雷雨天，不能到大树下避雨，会遭雷击，不安全。  
         (若学生实在找不出,教师可以点播) 
　　② 师：文学作品是可以虚构的，但也不能违背科学常识，同学们说得对！我们读书不仅要带着欣赏的眼光，还要带着批判的眼光，不迷信权威。既然不合理，我们就改一改吧。  
    （学生谈自己的修改意见）（教师引导学生正确修改） 
师：在有些时候必须有所舍弃，做出选择。  
（教师:尽信书不如无书，不迷信，不盲从，我们要带着欣赏和质疑两种态度读书）  
六、教师小结：虽然这篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激发了我们对自然的热爱之情。我们就把这种美好的情感表达出来吧，请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。  
    ①生写。  
　　②师：哪位同学读一读？（可评论，看谁写的好）  
    ③学生说完后，再欣赏别人写的内容(可让学生读)。 
④教师小结：听着同学们的真挚的赠言，我非常激动，后生可畏！ 
七、体验与反思： 
由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思 
现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。  
       问题：  
　　1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？  
　　2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？  
　　3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？  
　　4、 学生自由发言：  
　　5、 师总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。 
七、探索活动（布置作业）： 
　　节假日，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日——我们出发吧——走进大自然 ，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看到的一个朋友吧。