周陈莉

一、教学设计的背景分析

（一）学习需要的分析

    初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。

（二）学习内容分析

    文言文教学历来是语文教学中的难点，而本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。本节课中要把重点放在诵读课文，积累文言词语，领悟美及培养其想象能力上。难点是培养学生的合作探究能力、想象及口头表达能力。

⑴预习要求：①读准字音，把握节奏，注意语速和语调。

            ②借助工具书和书中注释疏通文意，准备复述课文。

⑵预习步骤：①初读：识记生字词，分清停顿，标出难词难句。

            ②再读：逐词逐句疏通文意，补出省略的翻译。

    另外，在预习中引导学生明白“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”的阅读方法，提高阅读文言文的能力。

（三）学习者的分析

    本文出现在七年级上册的第四单元，学生已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了整体的印象，但还是有畏难心理。要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。

二、教学设计的过程及内容

（一）教学目标设计

1．学习积累一些文言词语，理解课文大意。

2．体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

3．丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。

4．探究“山市”形成的科学原理，养成学生主动探究的习惯。

（二）教学策略的设计

    采用多媒体手段，运用情境教学、愉快教学等方式方法创设情境，增强形象性，从视听角度刺激学生感官，引发其兴趣，突出重点，突破难点。

    以“以人为本”为教学指导思想，强化教学过程的民主化，创设自由探究、平等讨论的氛围，培养学生学习的自主性。教师要注重在学生的表述中思维过程中，鼓励学生从新的方向、新的角度、新的途径进行思考，培养学生敏锐的观察能力、独特的思考能力和严谨的语言组织能力。

（三）教学媒体的设计

    课件特别注意了整体界面的风格，因为课文是文言文，背景就选用的是与其意境相似的中国古典山水画，背景音乐采用的是具有神秘气息的中国古典民乐，字体采用的是楷书、隶书、行楷等书法字体，整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味，这样的气氛可帮助学生感受文言文中的物象，通过联想和想象，进而整体上把握课文的思想感情，进入课文的意境，最大限度的让学生在欣赏中学会有感情地朗读、品味课文。

（四）教学过程的设计

教学过程设计

 一、创设情境：课件播放《阿拉丁神灯》的一个片段，请同学说说动画片中最神奇的是什么？

承转话题引入新课：

师：现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗？让我们走进《山市》，去领会“山市”的神奇吧！

 二、检查预习，整体感知

师：请同学们提出预习过程中遇到的疑问。

说明：可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。

在学生互相释疑的基础上，老师补充。

师：请同学齐读课文。

师：请学生解释下列词语。（用幻灯片出示课后练习二的词语。）

说明：文中四字结构的词语颇多，有的独立成句，有的带有关联词或语末助词，有的在句中，理解并读好是关键。

师：一分钟时间准备复述课文。

师：请两位同学复述课文。

师：请其他同学点评，说说哪一位同学复述的更好，为什么？

说明：评价重点应放在复述文言文是否仅仅是机械的翻译。倡导创造性复述。

三、合作探究，培养想象力

承转话题：学了半天，“山市”到底是怎样一步步变化的呢？让我们细细去探究一番吧！

师：假如请你们用画笔来表现“山市”的变化，你们将把他画成几幅图画，分别画哪些内容？

在学生充分发言的基础上，多媒体出示板书，并进一步提问，引导学生深入思考：

    有的小组提出在孤塔、城郭、危楼的周围还应该有山、有树、有小桥流水……把文中没有提到，现实中有的事物画进去。那么请问文中的孤塔、危楼都“直接霄汗”，我们在有限的画纸上怎样表现无限的“山市”呢？
 观看动画片，说说感受。

 学生可能有的疑问：

     “而楼上人往来屑屑”朗读时怎样停顿？

     “相顾惊疑、楼五架、莽莽然”等词怎样解释？

     为什么把“山市”称为“鬼市”？

互相释疑

齐读课文

学生解释词语。（可采用流水式、竞赛等多种形式提高学生兴趣。）

准备复述课文

复述课文

评价复述的情况

快速默读课文，检索主要信息

分小组讨论

再次讨论

学生的回答可能有：

    “找一张又窄又特别长的纸来画。”

    “不要画底部，从中间开始画。”

“一直画到纸的尽头，不要画顶部。”

“用一些云雾遮住塔的腰部以表示直入云霄。”……

 
学生活动
 
师：分小组再现“山市”的奇幻场景。由小组长组织并分工，擅长画的画，擅长作文的同学就用你们的语言来描写该场景，可以是描写性的文字，也可以是诗歌等形式。

师：请每组派一人来展示小组的作品，谈谈创作的设想及过程。

四、拓展延伸

转承话题：这么奇妙的“山市”要是能经常看见那多好啊！可为什么不能经常看见呢？他到底是怎样形成的呢？

老师补充“山市”形成的科学原理。

五、总结评价

“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”虽然我们无缘目睹海市蜃楼，但同学们能充分发挥想象，用手中的笔再现“山市”，真是棒极了！！最后让我们回归文本，在朗读中体会“山市”的神奇、壮丽吧！

六、作业：请同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。

按四人小组画画、作文

展示作品

谈创作设想及过程

可能的回答：

     “经常看见就不能称之为‘奇’了。”

     “ 是光线折射产生的。”……