再塑生命

教学目标
1．理清文章思路，整体把握全文结构。
2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点
1．整体感知，梳理重塑生命的历程。
2．结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学难点：
    结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
教学方法
导学法。以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”，教学过程
一、导入新课
    播放《千手观音》。由《千手观音》导入新课。
二、介绍作者
    海伦·凯勒（1880-1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。
三、生字词
    1. 搓捻 cuō niǎn 繁衍 yǎn 迁徙 xǐ 觅食 mì 小憩 qì 遨游 áo 枝桠 yā
刹那 chà穿梭  suō 暖和huo 花团锦簇 cù 冥思遐想 xiá
   2.①困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。
     ②冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。
     ③恩惠：给予或受到好处。
     ④期期艾艾：形容口吃。
     ⑤美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。多指美景及艺术品。
     ⑥企盼：盼望。
     ⑦油然而生：很自然地产生（思想、感情等）
四、自主阅读、整体感知
1、阅读全文，分组讨论下列问题： 
  •你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？
   是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。
  •你认为海伦是一位怎样的学生？
   是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。
  •找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。
  “爱是花的香味吗？”—— 爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
  “爱是不是太阳？”—— 爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
  “爱有点儿……也不想玩了。”—— 有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
  •你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？ 
   从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思 
   文中是指“爱的光明照到了我的身上”。
    在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
2、概括段意： 
一、莎莉文老师教“我”识字。
二、莎莉文老师“我”认识、了解大自然。
三、莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。
3、课后练习
五、拓展性学习：
要求：
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；
B、贝多芬谱写《命运交响曲》；
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；
D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
F、张海迪自学成才；
G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人。
六、课文小结： 
   本文是美国盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。