同学们好，我是2005级汉教一班的张伟，对于文字特别敏感，钟爱着用文字表达世界和自己。我的兴趣爱好比较广泛，尤其喜欢旅游交友。作为一名青年教师，面对一双双渴求知识的眼睛，自己肩上所背负的使命感让我醉心于将自己所学倾囊相授。
“为学为师，求实求新”，应该是我每一位师范专业学子的信条。师者，传道授业解惑也。我们的广大师范生，将来都要责无旁贷地担负起培养国家栋梁之材的重任，面对激烈的竞争，只有掌握了学习知识、运用知识、创新知识的本领，才能真正面对知识经济的挑战。
　 我的人生格言是“不为失败找借口，只为成功找出路”。

一代人　　　 顾城
　黑夜给了我黑色的眼睛
我却用它寻找光明
　　　　　　　　　　 （选自《星星》1980年第3期）
1、 请一位同学有感情地朗诵《一代人》，并鼓励他说出第一感受；
2、 对作者顾城进行简单介绍，包括其生平经历、创作路向等（幻灯片演示）；
3、 具体分析诗作中的语言运用技巧和表现手法（隐喻、对比等）；
并将此诗与顾城其他诗作进行对比，探寻其间异同；
4、 结合取题的绝妙用意，引导同学们总结出诗作所要表现得主题思想；
5、 作业：针对此诗写篇读后感，也可借鉴模仿其表现方式写一首短诗或者散文。
顾城（1956-1993），朦膿派诗人群中耀眼的一颗星，主要作品有诗集《黑眼睛》等。由于他的诗多具有谈话情趣和灵性的语言，因此被人们称为“童话诗人”。
读这首诗，我们可以体会到三个重音点：第一局中的“黑夜”、“黑色”，第二句中的“光明”。有了这种语感，你就会因“黑夜给了我黑色的眼睛”得到这样一个意象群：夜色漆黑，眼睛漆黑，一切都被黑暗所笼罩，所淹没，所吞噬，这个世界除了黑，一切皆无。但是“我却用它来寻找光明”便在这一片无比恐怖的黑暗中显示出了一个亮点，这个亮点虽然也是黑色的，但它却是这双黑得发亮的眼睛在黑暗中寻找到的一点光明。它形象地展示了人类追求光明的本性是多么顽强，即使是在最黑暗的环境中生成，即使被最恶毒地摧残，人类追求光明的本性也不会磨灭。黑暗的巨大和善性的顽强于是就在对比中得到了彰显。
顾城的《一代人》，一共只有两行，其意旨也不见得多么深刻，但我们读后却难以忘怀。是什么原因呢？我想因为它首先从审美上打动了我们，不是诗歌以外的“思想”，而恰恰是“诗本身”！是深层意象这个精灵坚实地呈现在我们面前，它唤起了我们更广阔的联想空间，引爆了我们的情感！换句话说，意象在这里完成了内容的形式。
最简单的往往是最直接的，也是最有效的。我觉得这一句话对于理解朦胧诗是完全适用的。如果我们能够心无杂念地去体会，去接受文本的刺激，也许你就会发现朦胧诗的表达是很直接也是很深刻的。
　　《一代人》既是这一代人的自我阐释，又是这一代人不屈精神的写照。黑暗要扼杀一个人明亮的眼睛，但黑暗的扼杀并没有达到它的目的反而创造了它的对立物：黑色的眼睛。是黑暗使一代人觉醒，使一代人产生更强烈的寻找光明的愿望与毅力。正是这坚毅的寻找，才使他们看到掩盖在生活表象之下的、使人难以接受的本质。
"黑夜－眼睛－光明"一个简单的意向群构成了一个开放时空——即历史转折关头特有的社会景象和人的心理结构。于有限中表现出无限，单纯中包孕着深厚，这是诗的特有规律。
诗人为这短短的两行诗冠以《一代人》这个博大的标题，其实是人匠心独运，他在这里为我们规定了进入此诗的视角----社会评判性质的视角。但诗人没有“说明”，他是在“呈现”。 诗人是面向未来的，但他的身后是沉重的历史，他的身上有历史的沧桑，他对历史的反思与追问，注定他要与未来相遇并对话。我想，这也正是诗人为这两句诗拟那么大题目的原因罢。
《一代人》以干脆的语言，精心的意象选取向我们展示了一种性格，可以说，这也是一首“性格诗”。它汇集了思维与表现、形式和内容、标题与诗体之间在大小、深浅、形象抽象等方面的一系列矛盾，最终熔入１８个字中，深沉而洒脱地突出了当代人原生态的的精神面貌。　　　　　　　　　
　 我们可以毫不夸饰地说，《一代人》就像一枚神奇的“雷管”，一下子引爆了同代人的情感！