 《从百草园到三味书屋》教学设计 |
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 游客(200200)
2005-05-06 20:53:00 回复:0 人气:116
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湖北省公安县孱陵中学 刘芳
[设计创意]
"百草园"和"三味书屋"是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了"封建教育制度对儿童色束缚和损害"，那位先生是一个"体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒"，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
新课标明确提出："学生是学习和发展的主体。"本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
[教学目标]
1．养学生独立感受文学作品的能力，并初步掌握鉴赏文学作品的方法。
2．养成推敲重点词句在语言环境中作用的习惯。
3．引导学生认识中华文化的丰厚博大并培养他么们对其进行探究的兴趣。
[主导学法]步步感受法
[活动形式]
一.感知、理解
1.听配乐朗诵，把自己对百草园和三味书屋的感受用" 的百草园"" 的三味书屋"说出来。
可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……
单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……
2.自主阅读，分别感受百草园和三味书屋里的景、事、人、情，也将自己的感受用" 的景"" 的事"" 的人"" 的情"分别说出来。
学生可能众说纷纭，应充分尊重学生的说法，下面说法仅供参考：
百草园 三味书屋
美丽的景 单调的景
有趣的事 难忘的事
善良的人 严而可亲的人
留恋神往的感情 亲切温馨的感情
3.综合定位
百草园和三味书屋有不同也有联系，综合大家的说法，它们二者都应是作者生活的乐园，只是因生活时间的不同，百草园是作者童年生活的乐园，三味书屋则是作者学习生活的乐园。
二.感受、品味
（1）感受美景、品味雅词
1. 百草园有美丽的景，这景啊，有声有色、有趣有味，下面我们大声齐诵第二自然段，然后像刚才一样，将自己对景物的感受用" 的颜色"" 的声音"" 的情状"" 的味道"分别说出来。
可以参考的说法：绚丽多彩的颜色、悦耳动听的声音、活灵活现的情状、新鲜美好的味道。
2.文段中哪些词语写出了这些感受？
探究发现：
①"碧绿的""紫红的"写出了缤纷的色彩；
②"光滑的""肥胖的""轻捷的"写出了有趣的情状；
③"长吟""低唱""弹琴"给人听觉上的愉悦；
④"又酸又甜"写出了充溢于口的味觉感受。；
……
（2）感受趣事，品味美句
1.综观全文作者参与的事，简洁地可以概括为听故事、捕鸟、唱读、溜玩、偷画，请同学们细读写事的段落，也要将自己对事情的感受用" 的故事"" 的捕鸟"" 的唱读"" 的溜玩"" 的偷画"概括出来。
可以参考的说法：生动神秘的故事、趣味无穷的捕鸟、痛快淋漓的唱读、无拘无束的溜玩、兴味盎然的偷画……
2.文中哪些句子很好地写出了这些事情的特点？
重点品味如下几段：
①"到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听见豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来了，敛在盒子里。"用极富悬念的语言写出了美女蛇故事的诱惑力。
②"扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。"用极精练且富有表现力的一系列连贯的动词描绘出捕鸟的全过程，透露出儿童捕鸟的兴奋惊喜之情。
③"我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。"用神态及动作描写将先生酣畅入神的朗读描写得淋漓尽致。
……
（3）仿照上面的方法继续完成对人、情的感受和品味。
三.感悟、探究
引导探究如下一些小而有趣的问题，有可能的话上图书馆和网上查阅资料，然后将自己的发现写成小文章。
①"三味书屋"中"三味"作何解？
②"怪哉"究竟是怎么回事？
③"寿镜吾"先生简介
④为什么三味书屋的匾上画着"梅花鹿伏在古树下"？
⑤"做人之险"有什么深意？
⑥《从百草园到三味书屋》的民间艺术之美
⑦《从百草园到三味书屋》中的人物描写技巧
⑧美女蛇的故事之来由
本贴来源:百分家教网·汕头家教网 本贴地址:http://www.bfjjw.com/jiaoan/61.html
[设计创意]
"百草园"和"三味书屋"是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了"封建教育制度对儿童色束缚和损害"，那位先生是一个"体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒"，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。
新课标明确提出："学生是学习和发展的主体。"本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
[教学目标]
1．养学生独立感受文学作品的能力，并初步掌握鉴赏文学作品的方法。
2．养成推敲重点词句在语言环境中作用的习惯。
3．引导学生认识中华文化的丰厚博大并培养他么们对其进行探究的兴趣。
[主导学法]步步感受法
[活动形式]
一.感知、理解
1.听配乐朗诵，把自己对百草园和三味书屋的感受用" 的百草园"" 的三味书屋"说出来。
可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……
单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……
2.自主阅读，分别感受百草园和三味书屋里的景、事、人、情，也将自己的感受用" 的景"" 的事"" 的人"" 的情"分别说出来。
学生可能众说纷纭，应充分尊重学生的说法，下面说法仅供参考：
百草园 三味书屋
美丽的景 单调的景
有趣的事 难忘的事
善良的人 严而可亲的人
留恋神往的感情 亲切温馨的感情
3.综合定位
百草园和三味书屋有不同也有联系，综合大家的说法，它们二者都应是作者生活的乐园，只是因生活时间的不同，百草园是作者童年生活的乐园，三味书屋则是作者学习生活的乐园。
二.感受、品味
（1）感受美景、品味雅词
1. 百草园有美丽的景，这景啊，有声有色、有趣有味，下面我们大声齐诵第二自然段，然后像刚才一样，将自己对景物的感受用" 的颜色"" 的声音"" 的情状"" 的味道"分别说出来。
可以参考的说法：绚丽多彩的颜色、悦耳动听的声音、活灵活现的情状、新鲜美好的味道。
2.文段中哪些词语写出了这些感受？
探究发现：
①"碧绿的""紫红的"写出了缤纷的色彩；
②"光滑的""肥胖的""轻捷的"写出了有趣的情状；
③"长吟""低唱""弹琴"给人听觉上的愉悦；
④"又酸又甜"写出了充溢于口的味觉感受。；
……
（2）感受趣事，品味美句
1.综观全文作者参与的事，简洁地可以概括为听故事、捕鸟、唱读、溜玩、偷画，请同学们细读写事的段落，也要将自己对事情的感受用" 的故事"" 的捕鸟"" 的唱读"" 的溜玩"" 的偷画"概括出来。
可以参考的说法：生动神秘的故事、趣味无穷的捕鸟、痛快淋漓的唱读、无拘无束的溜玩、兴味盎然的偷画……
2.文中哪些句子很好地写出了这些事情的特点？
重点品味如下几段：
①"到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听见豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来了，敛在盒子里。"用极富悬念的语言写出了美女蛇故事的诱惑力。
②"扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。"用极精练且富有表现力的一系列连贯的动词描绘出捕鸟的全过程，透露出儿童捕鸟的兴奋惊喜之情。
③"我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。"用神态及动作描写将先生酣畅入神的朗读描写得淋漓尽致。
……
（3）仿照上面的方法继续完成对人、情的感受和品味。
三.感悟、探究
引导探究如下一些小而有趣的问题，有可能的话上图书馆和网上查阅资料，然后将自己的发现写成小文章。
①"三味书屋"中"三味"作何解？
②"怪哉"究竟是怎么回事？
③"寿镜吾"先生简介
④为什么三味书屋的匾上画着"梅花鹿伏在古树下"？
⑤"做人之险"有什么深意？
⑥《从百草园到三味书屋》的民间艺术之美
⑦《从百草园到三味书屋》中的人物描写技巧
⑧美女蛇的故事之来由
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