天津室教研室 曹光斗
教学目标：
　　一　学习写景状物的方法，体会语言的感情色彩。
　　二　学习两相比照的结构。
　　三　了解两种不同的学习生活，认识封建教育对儿童身心的束缚。
教学设想：
　　一　安排三课时
　　二　教学重点及难点：
　　１．描述百草园部分为教学重点。其中第二自然段有声有色的描写，应着重引导学生体会、理解、掌握。
　　２．描写三味书屋部分为难点。学生对部分内容不易理解。有些难理解的词语。这部分容量大，内容又远离学生生活，不要求学生必须在课堂上全部理解。

第一课时

教学要点：
　　１．正音正字、释词、介绍作者。
　　２．熟读课文，重点读第二自然段。理清全文的结构。
教学步骤：
　　１．读第一自然段，思考此段在文中的作用。
　　２．有感情地读第二自然段，提出问题：
　　①　这一段语言中渗透作者怎样的思想感情？
　　②　作者都写了哪些景物？作者为什么把这些写得那么具体、生动？
　　③　作者怎样描写百草园的喜人？
　　④　本段运用了哪些修辞方法描写百草园的事物。
　　⑤　百草园为什么是“我那时的乐园”？
教师归纳：
　（１）点出忆写百草园的原因。
　（２）①作者记事状物中无不直接或间接地渗透着作者的感情，即百草园的乐趣和对百草园的热爱。②写了14种动植物。写的具体生动，表现儿童的情趣和对自然的热爱。能引起读者共鸣。③用色彩绚烂的语言描绘百草园。④比喻、拟人。⑤那么多有趣的动植物足供好奇的孩子们观赏、玩耍并探索自然的奥秘，所以是乐园。
　　读第二自然段，加深理解。
教师归纳：第2自然段通过空间顺序，生动、具体描写百草园的景物以及童年生活的情趣，表现了儿童的好奇心和对大自然的热爱。
　　３．朗读课文3──6段。
　　提问：
　　①　第三自然段在文中的作用是什么？
　　学生回答，教师归纳：过渡作用。
　　②　这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事说明什么？
教师归纳：这里含蓄说明，百草园的生活使他扩大了见闻，也受到了启发和教育。这几个自然段，是从另一个角度来写百草园，使它增添一层神奇的童话色彩。
　　４．学生读课文第7、8、9段，引导学生进行分析。
　　提问：第7、8两段各写了什么？
　　学生读课文后答。
教师归纳：雪天捕鸟，冬天的乐趣。
　学生朗读第7段，划出写捕鸟的方法的动词，并说明这些动词为什么用得好。
　学生讨论，教师归纳：这一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。

第二课时

教学要点：
　　１．百草园的景物的描写，体会有感情色彩的语言。
　　２．体会准确的形容，准确的表示动作。

教学步骤：
　　１．查字典、正音正字。
确凿（）　菜畦（）　蟋蟀（）　缠络（）
竹筛（）　觅食（） 渊博（） 鼎沸（） 
绣像（） 锡箔（） 豁（） 蝉蜕（）
倜傥（）叵罗（） 秕谷（）
　　２．介绍作者
鲁迅：见课文提示。因学生第一次接触，可适当介绍本文产生的背景，以帮助学生理解课文。
　　３．读课文。
　　４．提出思考问题
　　①　哪一部分是描写百草园的？你最喜欢哪一部分？为什么？
　　②　读第二自然段，说说这段在语言上有什么特点？在记叙顺序上有什么特点？
　　③　哪一部分是描写三味书屋的？读了这部分后有什么感受？

教师归纳：1──6自然段写百草园生活。10──22自然段写三味书屋的生活。
　　作业：读第二自然段，划出你喜欢的词语。
　　学生读第8段。
　　提问：这里写了闰土的父亲，在文中起什么作用？
教师归纳：这里写了劳动人民的智慧表现了“我”的钦佩之情。这就把童年时期的“乐园”写得更具体、可信。
　　学生读第9段。
　　提问：三个“也许是……”这一组排比句，反映了什么内容？
教师归纳：反映出告别百草园在童年鲁迅心里所引起的震荡。
　　作业：
　　１．背诵课文第二自然段。
　　２．作课后练习3、4、5题。

第三课时

教学要点：
　　三味书屋与百草园两种生活鲜明的对比。
教学步骤：
　　１．检查背诵第二自然段。
　　２．学生读课文第11、12两个自然段。
　　提问：
　　①　作者是怎样描写三味书屋陈设的？
　　②　作者在描写三味书屋时流露了怎样的思想感情？
　　学生将介绍三味书屋的方位、布置等词语勾划下来，并互相交流。
教师归纳：三味书屋的陈设单调、沉闷。反映了“我”对三味书屋那种枯燥无味、死气沉沉的生活的不满。
　　学生读第12段至末尾，思考以下问题。
　　①　“我”在三味书屋的学习生活情况是怎样的？
　　②　“我”最反感的是什么？
　　③　三味书屋的学习生活与百草园的生活构成了什么关系？
学生讨论，回答。教师归纳：
　　①　写了五方面的学习生活。单调枯燥的学习生活。写折梅花、寻蝉蜕等也是为了反映他们对三味书屋那种枯燥无味生活的不满。
　　②　死记硬背那些难懂而又无用的书是“我”最反感的，这和百草园的愉快生活相差甚远。
　　③　第二部分表现出三味书屋学习生活的枯燥无味，和百草园中的情趣盎然构成了鲜明的对比。
　　提问：作者把情趣盎然的百草园和枯燥无味的三味书屋对比着写，表达了什么样的中心意思？
　　学生讨论、回答。教师归纳：文章通过两种不同生活的对比。表现了少年儿童热爱大自然、探索各种知识的广泛兴趣，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚。
作业：
　　１．默写第二自然段。
　　２．片段作文：“写一个游戏”
　　要求：用上表现系列动作的词语。