作者：9163    文章来源：辑录   更新时间：2005-3-3 
 
 学习目的：

1．朗读课文，正确掌握句中的停顿。
2．积累掌握一些文言词汇。
3．理解文章的主要内容和中心思想。 

 重点难点：

 1．重点：

 (1)朗读课文，正确掌握句中的停顿。(2)积累掌握一些文言词汇。

 2．难点：

　(1)翻译文言文的方法和技巧。
　(2)理解文章的主要内容和中心思想。

 教学时间：一课时 

 教学过程：

 一、预习

 朗读课文，查字典，看课文注释。翻译课文。 

 二、导入 

 1．作家作品简介：

   本文选自<临川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有<王临川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。 

 2．题解    

 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的神童，“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。 

 三、正课 

 1．朗读课文，可由老师范读，学生个别朗读，齐声朗读等方式。朗读时做到不读错音，节奏分明，朗朗上口。 

 2．学生对课文字词质疑，由小组讨论解决，小组不能解决的提出全班讨论。 

   【未尝识书具】未尝：不曾，识：认识。 

   【忽啼求之】之：代词，指书写工具。 

   【父异焉】异：形容词的意动用法，对……(感到)诧异，焉：语气代词，代这件事。 

   【即书诗四句】书：动词，写。 

   【其诗以养父母、收族为意】以……为：把……当作，养：赡养。收族，和亲族的人搞好关系。收，团结。意：主题。 

   【邑人奇之】奇：形容词的意动用法，对……(感到)奇怪 

   【宾客其父】宾客：名词的意动用法，以宾客之礼对待…… 

   【或以钱币乞之】或：有的人。乞之，讨取仲永的诗。 

   【利其然】利：形容词的意动用法，对……(感到)有利可图。然：这样。 

   【不使学】使：让。 

   【余闻之也久】也：舒缓语气。 

   【从先人还家】从：跟从。     

   【还自扬州】：从扬州回家。 

   【复到舅家问焉】复：再一次。焉：语气代词，代这件事。 

   【卒之为众人】卒：最终，之：调整音节为：成为。 

   【则其受于人者不至也】则：表原因，就因为。 

   【且为众人】且：况且。 

   【固众人】固：本来。 

   【得为众人而已耶】反问句，恐怕连普通人还不如罢了。 

 3．请学生翻译课文。(可一人讲一句，要求字字落实) 

   4．朗读课文。 

   5．质疑：方仲永的变化经历了哪几个阶段? 

   讨论并归纳：    。 

   第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；     

   第二阶段：“十二三矣，会作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁的方仲永才能衰退，大不如前；     

   第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸的人。 

   6．质疑：方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么? 

   讨论并归纳：从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 

   7．质疑：最后一段的议论讲了什么道理? 

   讨论并归纳：作者认为人的天资与后天教育，二者之间，后者更重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。   

   8．交流自己学习这篇文章的心得体会。     

   四、小结 

   (一)词语小结 

   1．名词、形容词的意动用法，是主观上认为他具有某种性质或状态。 

   (1)父异焉异：对……(感到)诧异。   

   (2)邑人奇之奇：对……(感到)奇怪。 

   (3)宾客其父宾客：以宾客之礼对待…… 

   (4)利其然利：对……(感到)有利可图，认为··…·有利可图6 

 2．虚词的用法。 

(1)之 

忽啼求之代词指书具。仲永之通悟助词“的” 

 (2)于 

贤于材人远矣比受于人者不至也被 

 (二)内容小结     

 本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。 

   五、作业：     

   1．完成课后研讨与练习一、二、三题。